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Revista sexto
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Revista quinto
https://www.yumpu.com/es/document/view/52501666/quintopdf


Revista cuarto

http://www.yumpu.com/en/document/view/52501660/cuarto-revista-finalpdf

Logo de la revista de cuarto año.

División por dos cifras (método francés)

División “Francesa”

Para intentar explicar este modo de resolver una división, utilizaremos 4 situaciones:

Caso A:

Encontramos cómo dividendo al número 575 y 25 cómo divisor.  Repasando el concepto (significado) de la división,  esta hace referencia a repartir equitativamente o restar sucesivamente.   Por ende, debo  pensar cuántas veces contiene al 25 el 575 (contiene: entran, caben, etc).   Lo más elemental sería ir restando sucesivamente el 25 y contar cuántas veces lo resté:

575 – 25= 550 (una vez) 550 – 25 = 525 (dos veces)… Así sucesivamente, pero es bastante engorroso cuando tengo que operar con números muy grandes.

Aplicando otros conceptos ya trabajados, sabemos que si el 25 lo sumo sucesivamente 10 veces (25 X 10) obtenemos el 250.  Al comparar con el dividendo, sacamos la diferencia (restamos) obtenemos 575 – 250= 325. Es el primer cociente que obtenemos, pero como el resto aún es superior al dividendo, podemos seguir “probando” con los cocientes y comparando.

En este caso, se utilizó otra vez el 10, porque calculamos mentalmente y al compararlo, no superaba a los 325 que nos había quedado de resto.  Calculando la diferencia, obtenemos   325-250=75. Los cocientes los ubicamos en orden en la columna de los cocientes.

Observamos que el resto sigue siendo superior al divisor y probamos con otro cociente, pero en este caso, va a ser menor a 10. Utilizamos el 2, porque la persona que lo resuelve “se da cuenta” que es 50 y puede ser contenido en el 75.   Se realiza la cuenta pertinente y obtenemos 75-50=25  .  Aún podemos ver que puede ser contenido una vez más y lo anexamos al cociente.  Cuando realizamos la operatoria pertinente 25-25= 0 Queda el resto de la cuenta.

Para finalizar, sumamos los cocientes y obtenemos el resultado de la división.

Caso B:

Es la misma cuenta pero cambia el cociente.  La diferencia está en que el niño del caso B, puede operar números mayores y cuando debe pensar cuántas veces contiene el dividendo al divisor, utilizar el 20, pues 20 veces el 25 es 500.   Cuando resta el 575 a esos 500, quedó de resto 75.  Aún puede ser contenido ese dividendo y este niño, puede percatarse que tres veces el 25 se obtiene 75. 

Para finalizar, suma los cocientes (20 ­­­­+ 3= 23) y obtiene el resultado definitivo.

Caso C:

En este caso, un niño intenta “probar” cuántas veces es contenido el 32 en el 2589. En el primer intento utiliza el 100, pero al realizar comprobar cuánto es 100 veces el 32 (3.200) se da cuenta que “se pasó” y debe intentar con otro número cómo cociente. Borra la cuenta y …

Caso D:

El niño  piensa un número que pueda ser contenido, y prueba con el 30, pues previamente, pensó 30X32 y obtuvo 960 (Si aún se le dificulta con 30, puede usar números más pequeños como el 10, que es más fácil).  Ubica el resultado debajo del dividendo y ubica el resto pertinente.  (2589-960= 1629).

A esos 1629, el niño vuelve a probar con 30 en el cociente, porque ya recuerda muy bien cuanto representaba (960).  Ubica los números cómo corresponde y realiza la diferencia: 1629-960=669.

Todavía queda un resto importante, así que ese mismo niño, piensa y se percata que el 32 repetido 20 veces, se acerca a 669.  (Recuerdo que si con números grandes no se percata, trabajará con números más pequeños). 20 veces 32= 640.  Calculamos la diferencia y nos queda el resto 29, que  al comparara con el divisor, veremos que ya no puede ser contenido ninguna vez más. Sumamos los cocientes que obtuvimos: 30   + 30+20=80. 

Línea del ecuador- efecto coriolis

¿Qué ocurre con el agua que desagota en la línea del ecuador?

Experimento dónde se muestra lo que ocurre justo en la línea, al sur de esta y al norte de la misma. Observen los resultados.

¿Dónde es más fácil "parar" un huevo? Sí, en la línea del ecuador.

La escala del Universo. Excelente.

La escala del Universo. (Pinchar aquí)


Entren al link porque es genial. No tiene desperdicio. Desde lo más grande a lo más pequeño.

Tareas para todos los días.

TAREAS PARA TODOS LOS DÍAS:

1)      Revisar si tienes tarea y confeccionarla. Si algo no te sale o no lo entiendes, preguntar al día siguiente.

2)      Revisar la hoja de las evaluaciones.

3)      Todos los días leer para sociales y naturales. (Mínimo 15 minutos). (Contarle a alguien qué leíste).

4)      Si faltaste al colegio, llamar a un compañero y pedirle la tarea. (Pedí autorización para utilizar el teléfono).

5)      Mirar el horario y  preparar la mochila para el siguiente día.  (Poner las carpetas, los libros y los elementos necesarios para las materias. Ej:  Si tengo arte, pondrás los materiales pedidos por la profesora). 

Estrategias para estudiar. (Actualizado 29/2/12)

"Estudiar de memoria":

Se la conoce vulgarmente como  la que no se entiende lo que se estudia y se repite tal cual lo manifiesta el texto. Es muy básica, pues es la primera utilizada por la mayoría de las personas.
Genera un gasto de energía y tiempo muy importante. Es demasiado aburrida y después de un tiempo muy corto, uno se olvidó casi todo.
 No se recomienda, salvo algún tipo de contenido puntual. Ejemplo: Cuando tenés que estudiar las capitales de las provincias.

Estudiar un mapa:
Si tenemos que estudiar la ubicación de las provincias de la República Argentina, sería bueno pensar una estrategia para hacerlo. Al observar el mapa, puedo aprovechar cómo está organizado el país.

    Una buena estrategia sería estudiar de a tres provincias y comenzar por donde no haya muchas.  En el caso de Argentina, por Tierra del Fuego e Islas del Atlántico Sur; Santa Cruz y Chubut.  Una vez que ya las recuerdo, agrego otras tres: Río Negro, Neuquén y La Pampa.  Cuando trato de evocar intento hacerlo con las agrupaciones de a tres iniciales. Ej:  Si estaba memorizando Río Negro, Neuquén y La Pampa, cuando evoque, mencionaré todas las anteriores, en este caso: Tierra del Fuego..., Santa Cruz y Chubut.   Así seguimos hasta que recordamos todas.
      Es fundamental el evocar cada vez que intento "incorporar" algo, porque  el día que te "tomen" te vas a poner más nervioso pues es una "tarea" distinta al esfuerzo de memorizar.

En construcción...